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Définition des " Ateliers de savoirs SocioLinguistiques (ASL)" |
Il s'agit d'une démarche visant le gain en autonomie sociale des publics migrants accueillis dans les associations de quartier. Elle s’appuie sur l’observation des espaces sociaux répartis selon quatre champs : vie publique (école, mairie, CAF, etc.), vie culturelle (médias, lieux de spectacle, etc.), vie citoyenne et dans la société (République et démocratie, valeurs de l’école, etc.), vie personnelle (logement, santé, budget, etc.).
Cette méthodologie s’appuie sur des sorties régulières dans les espaces sociaux, des déplacements et la venue d’intervenants extérieurs, afin de développer les compétences communicatives orales et écrites nécessaires à l’utilisation autonome de ces espaces.
Historique
En 2004, une formation-action régionale conçue par l’ex CLP (Comité de Liaison pour la Promotion des migrants) et financée par le FASILD Ile-de-France (ancien ACSE) a été consacrée à la formalisation d’un référentiel permettant de mettre en place des ateliers dits "ASL" : Téléchargez gratuitement le 'Guide descriptif des ASL'
Ce guide a été réalisé par des associations de terrain entourées de professionnels et qui ont souhaité réfléchir à la mise en place d’ateliers plus interactifs et plus efficaces. Une nouvelle approche a été impulsée par rapport aux pratiques pédagogiques précédentes.
La démarche ASL en détail
L’objectif premier d’un Atelier de Savoirs Sociolinguistiques (ASL) est d’enseigner au migrant le rôle social attendu de lui en tant qu’usager des différents espaces sociaux en France.
Dans la démarche ASL, l’objet des apprentissages n’est plus centré sur la langue. La maîtrise du français devient le moyen de s’intégrer dans la société et d’être autonome dans sa vie quotidienne.
L’apprenant est acteur (observateur puis en interaction) avec son environnement. L’immersion est la source systématique des apprentissages : il ne peut donc pas y avoir d’ASL sans déplacement sur le site et/ou rencontres avec des professionnels de l’espace social visé.
Il s’agit, par exemple, de faire comprendre au migrant le rôle social attendu de lui en tant qu’usager des transports en commun, en tant qu’allocataire de la CAF, en tant que parent d’élève, en tant que visiteur d’un musée, en tant que patient d’un médecin, etc.
Ces situations de la vie quotidienne doivent être analysées par le formateur puis transformées en objectifs pédagogiques :
• le traitement des informations relatives à l’espace social visé,
• le travail des compétences langagières (orales ou écrites),
• la connaissance des codes sociaux, des droits et devoirs, des valeurs de la société française.
La démarche pédagogique progresse selon les trois "phases" successives.
Exemple : Apprentissage à La Poste
• Phase 1 "Découverte" : Identifier La Poste et ses automates et connaitre La Poste (ses différents
services, son fonctionnement).
• Phase 2 "Exploration" : Etre usager de La Poste (envoyer un colis ou un mandat, utiliser les services
à la personne, la boutique et les automates).
• Phase 3 "Appropriation" : Etre client de la banque postale (ouvrir un compte, déposer/retirer de
l’argent, demander le solde de son compte).
Durant cet exercice, plusieurs points seront abordés :
• la connaissance du fonctionnement de la Poste/ l’identification des différents interlocuteurs (le guichetier, le conseiller financier, l’automate...),
• les documents à connaître/ les informations clés à identifier et à renseigner,
• le registre de langue à utiliser (ex : soutenu ou standard),
• la zone de circulation et de confidentialité (ne pas dépasser le marquage au sol)
• etc.
> La démarche ASL est préconisée pour des publics dont l'autonomie se trouve entravée par la méconnaissance du fonctionnement des espaces sociaux, la non-maîtrise des actes de langage et le manque de connaissance des codes socioculturels attendus dans ces espaces. La démarche est donc adaptée pour aux migrants nouveaux arrivants ou peu autonomes n'étant que peu socialisés et sortant peu de leur communauté.
Rendez-vous sur : http://www.aslweb.fr
